{"id":1343,"date":"2017-04-10T10:18:32","date_gmt":"2017-04-10T08:18:32","guid":{"rendered":"http:\/\/programavagalume.org\/gl\/?p=1343"},"modified":"2022-01-20T10:13:35","modified_gmt":"2022-01-20T09:13:35","slug":"educando-para-participar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/programavagalume.org\/gl\/educando-para-participar.html","title":{"rendered":"EDUCANDO PARA PARTICIPAR"},"content":{"rendered":"

Proxecto: Educando para participar
\nAno: 2016
\nFinancia: IRPF<\/p>\n<\/div>

O proxecto<\/strong><\/p>\n

Tratamos durante o ano 2016 de facilitar, \u00e1s e aos\u00a0menores, recursos de car\u00e1cter preventivo que propiciasen a incorporaci\u00f3n de h\u00e1bitos positivos e a mellora da s\u00faa calidade de vida. Todo iso operativizouse\u00a0mediante a intervenci\u00f3n de diversos profesionais, \u00e1 vez que do traballo desinteresado dun grupo de voluntariado.
\nA experiencia obtida a partir do traballo realizado indicounos que a pesar de que os\/as menores te\u00f1en reco\u00f1ecidos os dereitos de acceso a recursos e garant\u00edas, de maneira formal e te\u00f3rica, na pr\u00e1ctica parten de situaci\u00f3ns de desigualdade que dificultan a s\u00faa integraci\u00f3n, adaptaci\u00f3n social e por tanto o seu desenvolvemento integral tanto a nivel individual como familiar e social. As\u00ed pois, o perfil atendido foi o seguinte:
\n– 100% dos\/as menores pertenc\u00edan a familias cunha organizaci\u00f3n dom\u00e9stica moi deficiente; econ\u00f3mica, de horarios, h\u00e1bitos b\u00e1sicos, falta de orde. Con pautas educativas cambiantes; en base ao estado emocional da nai. Con dificultades relacionales dentro da propia familia. Inestabilidade laboral e de vivenda, con baixos recursos econ\u00f3micos e, nalg\u00fans casos, con axudas sociais para facer fronte \u00e1s necesidades f\u00edsicas.
\n– 70% dos menores proced\u00edan de familias monoparentais, cuxas nais est\u00e1n vinculadas a contextos de prostituci\u00f3n.
\n– 90% dos menores presentaban problemas no desenvolvemento emocional e\/ou comportamental, afectando seriamente \u00e1 s\u00faa adaptaci\u00f3n social, educativa e familiar; absentismo escolar, fracaso escolar, problemas de aprendizaxe e con problemas conductuales graves (condutas violentas, racistas ou xen\u00f3fobas).
\n– 40% dos\/as menores ti\u00f1an cargas familiares inapropiadas para a s\u00faa idade.
\n– 100% dos\/as menores sufriran malos tratos f\u00edsicos e\/ou emocionais (de forma directa ou indirecta).
\n– 80% dos\/as menores sufr\u00edan desarraigo ou dificultade de integraci\u00f3n social debido \u00e1 inmigraci\u00f3n.
\n– 100% dos\/as menores viv\u00edan situaci\u00f3ns de vulnerabilidade social debido ao contexto de marxinalidade no que se atopaban (violencia familiar, nais que exercen a prostituci\u00f3n, nais en contacto coas drogas e\/ou o alcol, situaci\u00f3ns de desamparo e soidade).
\nO traballo co\/a menor e a minimizaci\u00f3n de riscos levou aparellado un acompa\u00f1amento directo da s\u00faa familia.
\nAs\u00ed pois, co fin de levar a cabo unha acci\u00f3n preventiva, desenvolvemos actividades en diferentes \u00e1reas; para que a intervenci\u00f3n fose m\u00e1is globalizada.<\/p>\n

Acci\u00f3ns<\/strong><\/p>\n

A continuaci\u00f3n, detallaremos as acci\u00f3ns desenvolvidas en cada \u00e1rea:
\n\u00c1REA DE DESENVOLVEMENTO PERSOAL (PIT con cada menor e a s\u00faa familia)<\/strong>
\nRealiz\u00e1ronse diferentes reuni\u00f3ns, individuais, grupales e\/ou familiares, onde se valorou a adaptaci\u00f3n do\/a menor dentro do proxecto e avali\u00e1ronse as dificultades que presentaban tanto o menor como a s\u00faa familia. A partir de a\u00ed, marc\u00e1ronse conxuntamente obxectivos a traballar co\/a menor e coa s\u00faa familia.
\nTodo iso, levou a cabo por persoal t\u00e9cnico (unha psic\u00f3loga contratada para tal fin) coa cal se coordinou todo o persoal do proxecto (tanto o voluntariado como a educadora). Tam\u00e9n se traballou en rede con equipos de orientaci\u00f3n , traballo social, educaci\u00f3n familiar, etc de referencia tanto do\/a menor como da s\u00faa familia.
\n\u00c1REA DE DESENVOLVEMENTO EDUCATIVO E SOCIO-SANITARIO<\/strong>
\nDentro desta \u00e1rea creamos dous tipos de talleres:
\n-Aulas Educativas.<\/span>
\nTraballamos con menores con dificultades ou grandes dificultades de aprendizaxe. A trav\u00e9s das “aulas educativas” reforz\u00e1ronse co\u00f1ecementos, habilidades e aptitudes presentes na adquisici\u00f3n da lecto-escritura e matem\u00e1ticas, previndo as\u00ed posibles dificultades ou actuando cando estas xa se detectaron. Tratouse de compensar o traballo realizado polos centros educativos de referencia, de cada un dos menores, para dar resposta a necesidades ou carencias.
\nMediante este espazo activamos os recursos persoais, cos que o\/a menor conta, as\u00ed como melloramos o apoio da familia e a s\u00faa implicaci\u00f3n no proceso do seu fillo\/a, como medio para previr ou intervir en condutas desadaptadas. Os talleres divid\u00edmolos por grupos, segundo idade cronol\u00f3xica ou grao de madurez.
\nCada menor formou parte dun grupo ou aula. Todas as actividades ou actuaci\u00f3ns partiron dos co\u00f1ecementos m\u00ednimos, de cada menor , e aos poucos evolucionaron a trav\u00e9s dunha metodolox\u00eda activa, din\u00e1mica e participativa.
\n-H\u00e1bitos de Vida Saudable.<\/span>
\nA trav\u00e9s destes talleres espec\u00edficos e mediante m\u00e9todos transversais impregnamos de sa\u00fade todas as actividades que se desenvolveron dentro do proxecto. Os talleres espec\u00edficos se operativizaron a trav\u00e9s de grupos nos cales traballaron temas e metodolox\u00eda acorde coa s\u00faa idade; para unha mellor asimilaci\u00f3n e integraci\u00f3n. Os temas para traballar, segundo idades, foron: prevenci\u00f3n de accidentes en casa, Coidamos o noso corpo e os espazos comunitarios; h\u00e1bitos e costumes sas, a Puberdade, cambios; adolescencia, afectividade e sexualidade,riscos, igualdade de x\u00e9nero e alimentaci\u00f3n.
\nTodas estas actividades levaron a cabo por unha educadora (contrata) apoiada por persoal voluntario.
\n\u00c1REA SOCIOCOMUNITARIA (Talleres de lecer e tempo libre)<\/strong>
\nDesenvolvemos dous tipos de talleres:
\n– Talleres Socio-comunitarios (Espazo do “Bo Trato”)<\/span>
\nTraballouse con menores con dificultades emocionais e sociais.
\nAs actividades levaron a cabo de forma diaria e distribu\u00eddos en tres grupos (segundo idade cronol\u00f3xica), desenvolv\u00e9ndose durante hora e media todas as tardes. Os recursos necesarios para tal fin foron humanos (educadora e persoal voluntario) e materiais (educativos, espec\u00edficos e mantemento das instalaci\u00f3ns). Os talleres para traballar dentro desta \u00e1rea e segundo grupo foron: conta contos e dramatizaci\u00f3n, manualidades, comunicaci\u00f3n e relaxaci\u00f3n, xogo libre, cognici\u00f3n e simb\u00f3lico, deportes f\u00f3ra das instalaci\u00f3ns do proxecto (f\u00fatbol, etc); \u00a0animaci\u00f3n \u00e1 lectura, manualidades, musicoterapia, xogo de mesa,; obradoiro manual, lectura reflexiva, como actividades conxuntas: celebraci\u00f3n de d\u00edas educativos, aniversarios, informaci\u00f3n sobre a realizaci\u00f3n de actividades fora do proxecto, para unha posible participaci\u00f3n.<\/p>\n

– Talleres de mellora de Habilidades Sociais<\/span><\/p>\n

Dedicamos un espazo breve para traballar habilidades sociais; carencia que todos os participantes do proxecto mostraron.
\nOs temas que traballados foron:
\n. Potenciaci\u00f3n da autoestima.
\n. Mellora de habilidades sociais b\u00e1sicas (saudar, sorrir, pedir axuda, etc).
\n. Resoluci\u00f3n de conflitos.
\nTodos estes temas foron desenvolvidos pola psic\u00f3loga e un grupo de voluntarios que de forma coordinada traballaron nos respectivos grupos.
\nTam\u00e9n se contou \u00e1 hora de executalos coa colaboraci\u00f3n da Facultade de Psicolox\u00eda da Universidade de Santiago de Compostela, \u00e1 vez que con instalaci\u00f3ns e material diverso; educativo para o desenvolvemento de actividades espec\u00edficas.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

As\u00ed pois, podemos dicir que os obxectivos expostos ao longo deste ano 2016 cumpr\u00edronse \u00f3ptimamente a pesar dos grandes esforzos que supuxo o organizar, programar e planificar todas as actividades, ao mesmo tempo que levalas a cabo de forma positiva e eficaz. Para que os obxectivos cumpr\u00edsense, tendo en conta que os recursos humanos cos que contamos \u00e9 maioritariamente voluntariado (con motivaci\u00f3n pero sen co\u00f1ecementos previos de intervenci\u00f3n con menores en risco social) v\u00edmonos na obrigaci\u00f3n de facer un acompa\u00f1amento diario e unha supervisi\u00f3n m\u00e1is rigorosa e especializada. Achegando pautas e ferramentas, para unha intervenci\u00f3n adecuada, no momento no que foi preciso.
\nA pesar de todo, os resultados maioritariamente non se viron \u00a0a curto prazo sen\u00f3n que se observaron a medio e\/ou longo prazo. A\u00ednda as\u00ed, os cambios foron importantes na \u00e1rea educativa: mellora no rendemento escolar, diminuci\u00f3n do absentismo, cambios de comportamento dentro da aula-clase, e conductual (de forma xeneralizada), as\u00ed como na \u00e1rea de lecer e socio-comunitaria (adquisici\u00f3n de novas habilidades sociais, h\u00e1bitos e estrutura organizativa).
\nTodas estas melloras foron observables por todos aqueles m\u00e1is directamente implicados na educaci\u00f3n dos nenos\/as e adolescentes, como foron: monitores\/as voluntariado, psic\u00f3loga, profesorado dos diversos centros escolares e as familias; coas que se traballou conxuntamente.<\/p>\n<\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div>